Introdução ao Fascículo 7: "Modos de Falar, Modos de Escrever"

No estudo com o Fascículo 7: "Modos de Falar, Modos de Escrever", os cursistas terão a oportunidade de refletir sobre as variantes linguisticas existentes no Brasil, e a necessidade de se combater o preconceíto linguistico em sala de aula. O principal objetivo deste fascículo é discutir modos de falar e modos de escrever, e comentar como se dá a integração entre essas duas modalidades discursivas

Na apresentação do fascículo aos cursistas realizada pelo tutor, elencou-se os seguintes pontos de contribuição da Sociolinguistica de acordo com Bagno (2007):

1.Toda língua humana é heterogênea;
2.A heterogeneidade linguística está vinculada à heterogeneidade social;
3.Os elementos que determinam a variação podem ser de ordem linguística (estrutura) ou extralinguística (social) ou uma combinação das duas;
4.Não existe falante de estilo único: todo falante dispõe de uma gama variedade de estilos mais ou menos monitorados;
5.Uma variante linguística é o modo de falar a língua característico de determinado grupo social ou de determinada região geográfica;
6.Variantes linguísticas são maneiras diferentes de dizer a mesma coisa.

Resgate de memória das cartilhas: De "Caminho Suave" a "Porta Aberta"

Neste encontro, de sistematização do fascículo 6, os cursistas tiveram a oportunidade de analisar os aspectos relevantes das cartilhas e dos livros didáticos de língua portuguesa. Os principais pontos discutidos foram:

•As cartilhas ocupam papel central nas salas de alfabetização;
•Tem sido a base exclusiva ao definir e regular todos os passos da prática de ensino da leitura e da escrita;
•Crítica: não são todas as cartilhas que explora o uso e as funções sociais da escrita (práticas de letramento);
•As cartilhas trazem “pseudostextos” para alfabetizar os textos cartilhados se caracterizam, portanto, de um amontoado de frases que, juntas não correspondem a um texto, uma vez que não possuem uma unidade de sentido (texto significativo);

•Exercícios possuem em sua natureza mecânica e repetitiva, que possibilitava o aluno a realizá-las sem necessariamente “escrever” (cópias mecânicas ou complete...);
•A teoria de aprendizagem que está por trás dos métodos tradicionais pressupõem que o aluno aprende de forma passiva, recebendo prontas as informações que o livro ou seu professor lhe dá sobre letras/fonemas/sílabas e memorizando-as pela repetição;
•As tarefas nunca levam o aluno a refletir sobre as palavras, nunca estimula o aluno a analisar suas propriedades (quantidade, variedade de letras, relação entre partes escritas e partes pronunciadas, etc.)

Mas, as cartilhas evoluíram, e irão continuar a inovar:
Algumas trazem textos representativos de gêneros variados, como bilhete, instrução de jogo, contos de fadas, reportagem, receita, verbete de enciclopédia, trava-língua, cartaz publicitário, notícia de jornal, etc.

Tutor realizando a Explanação do Fascículo 6

Resgate de Memória dos Livros Didáticos de Alfabetização e dos Livros Didáticos de Língua Portuguesa

Relembrando o processo de alfabetização... Neste encontro, os cursistas tiveram a oportunidade de manusear novamente algumas das cartilhas e livros didáticos de Língua Portuguesa que marcaram suas vidas durante seus estudos. Dentre estas, destacaram-se:

• "Cartilha Sodré", de Benedicta Stharl Sodré (1963);
• "No Reino da Alegria", de Doracy de Paula Falleiros de Almeida (19??);
• "Caminho Suave", de Branca Alves de Lima (1986);
• "A Mágica do Aprender", de Yolanda Marques (1986).

Na fotos, as cursistas Maria Aparecida do Carmo (acima) e Mércia Sobrinho (abaixo) relembraram alguns destes livros que marcaram seu processo de leitura/escrita e de alfabetização.

Jogo: "Corrida das Palavras"

O objetivo principal deste jogo para alfabetização é o de levar o aluno a refletir sobre a relação grafema-fonema, estimular o uso de pistas (valor sonoro de letras e sua posição na palavra ao ler). Este jogo foi apresentado aos cursistas como sugestão de trabalho nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Mais detalhes sobre as regras e como jogar, encontra-se no Fascículo 5: "O lúdico na sala de aula: projetos e jogos" do Pró-letramento.

"Jogo das Palavras"

Material: Uma sacola, caixinha ou envelope contendo fichas com as letras do alfabeto.
Como jogar: Dividir a turma em duas equipes. Cada participante na sua vez sorteia uma letra na “Sacola de letras”. (A letra sorteada do alfabeto é que mostrará com a palavra deverá começar). Na “Sacola das Tarefas” poderão ser pedida as seguintes tarefas (Sugestão):
· Palavra no singular;
· Palavra no plural;
· Palavra com ch;
· Palavra com nh;
· Palavra com rr;
· Palavra com ss;
· Palavra com m antes de p;
· Palavra com ditongo;
· Palavra com hiato;
· Palavra monossílaba;
· Palavra dissílaba;
· Palavra trissílaba;
· Palavra polissílaba;
· Palavra oxítona;
· Palavra paroxítona;
· Palavra proparoxítona;
· Nome de pessoa;
· Nome de animal;
· Nome de flor;
· Nome de planta;
· Nome de frutas;
· Nome de alimento;
· Nome de cidade;
· Nome de país.

OBS: A cada jogada as fichas deverão voltar para as suas respectivas sacolas.

Jogo de Atenção: "O Passeio pelo Jardim Zoológico"

Dinâmica de Grupo "Andar devagarinho"

Dinâmica de Grupo: "O Garotinho Chamado Amor"

A utilização desta dinâmica é uma excelente oportunidade para haver uma interação entre os cursistas. Esta dinâmica "O garotinho chamado Amor" foi adaptada pela Prof. Raimunda Portilho e foi realiza com os cursistas. Esta dinâmica funciona através de comandos pré-definidos. Abaixo, você encontra a leitura da história, e dos gestos a serem feitos com as palavras-chaves.

O GAROTINHO CHAMADO AMOR (ADAPTADO)

Era uma vez um garotinho chamado AMOR. Ele sonhava sempre com u mundo diferente: cheio de ÉTICA.
Um certo dia, AMOR teve um sonho revelador que a vida e o seu mundo só teriam sentido, quando todos colocassem em prática a SOLIDARIEDADE e a PAZ. Ao acordar, AMOR partiu em busca de construir sua utopia.
Chegando ao colégio onde estudava, encontrou seus amigos com um sorriso nos lábios e cheios de PAZ. Neste instante, AMOR começou a perceber que o sorriso dos seus amigos transmitia a PAZ e que a SOLIDARIEDADE e a ÉTICA existem no interior de cada um de nós, basta saber resgatá-la e compartilhá-las com todos. Neste momento, um amigo perguntou:
- AMOR, você encontrou o mundo cheio de ÉTICA que procurava?
- Sim encontrei! Ele existe na nossa essência humana, basta sabermos nos colocar no lugar do outro e assim o AMOR e a PAZ, a ÉTICA, a SOLIDARIEDADE, neste mundo brotarão.
E assim, com muita PAZ desejamos que todos vocês sejam BEM-VINDOS!

COMANDOS:

AMOR = Abraços
SOLIDARIEDADE = Beijo na Testa
ÉTICA = Aperto de mão
PAZ = Encostar a cabeça no ombro
BEM-VINDOS = Bater Palmas

Produção de Texto "Maluca"

O encontro do dia 30/03 foi marcado pela dinâmica “Produção de texto Maluca”. Sugestão apresentada pelo Tutor Adriano Miranda, para o trabalho com produção de texto. Abaixo, você encontra esta brincadeira passo a passo e a produção dos cursistas de Alfabetização e Linguagem.


PRODUÇÃO DE TEXTO “MALUCA”

REGRAS:

Dividir a turma em grupo (de no máximo 5 componentes)
Solicitar a cada grupo que escreve, no quadro ou em um cartaz os comandos que o professor irá ditar;
Depois do ditado ter sido concluído, os alunos deverão montar uma produção de texto com as palavras que foram escritas.
Vence quem apresentar o texto primeiro.

PALAVRAS A SEREM DITADAS PELO PROFESSOR: (Sugestão)

a) Nome de animal que comece com a letra L;
b) Nome de uma coisa da natureza que começa com a letra P;
c) Nome de alimento com a letra V;
d) Nome de flor com a letra M;
e) Nome de cor com a letra A;
f) Nome de pessoa com a letra G;
g) Nome de cidade com a letra B;
h) Nome de fruta que comece com a letra L;
i) Nome de artista com a letra R;
j) Nome de coisas feitas de madeira com a letra D;
k) Nome de animal com a letra J;
l) Nome de número com a letra T.

Após a socialização das palavras, os alunos deverão escrever uma produção de texto com as palavras escritas.

As palavras sugeridas pelos cursistas foram: leão, pássaro, vagem, margarida, amarelo, Geilma, Belo Horizonte, limão, Rodrigo Santoro, dama, jabuti e três.

Confira abaixo, a produção dos cursistas!!!


PRODUÇÃO ESCRITA DOS CURSISTAS:

A VIAGEM

Rodrigo Santoro foi a feira na cidade de Belo Horizonte e comprou vagem, limão e três margaridas amarelas. Ao término das compras, resolveu ir ao zoológico, pois queria ver pássaros, leão e jabuti. Para não ir sozinho, convidou a dama Geilma para lhe fazer companhia. Ela aceitou e eles passaram momentos agradáveis no zoológico.
(Cursistas: Aldenice Leandro, Cleonilde Pinto, Mércia Sobrinho, Antônio Roberto, Maria Lúcia, Delma José)

O PASSEIO

Certo dia, Geilma e Rodrigo Santoro foram ao zoológico de Belo Horizonte, viram um pássaro amarelo cantando lindamente para uma dama, enquanto ela e seu amigo tomavam refresco de limão. Passaram na janela do leão e ficaram encantados com tamanha beleza e três jaulas depois estava o jabuti comendo vagem. E após passearem e observarem todos os animais, sentiram-se cansados e resolveram ir embora, mas Geilma avistou um canteiro de margaridas e aproveitou para tirar muitas fotos.
(Cursistas: Iolanda Bastos, Mauricéia Chaves, Crisalba Guimarães e Aênia Aparecida)

PASSEIO A BELO HORIZONTE

Geilma se vestiu como uma dama para se encontrar com Rodrigo Santoro em Belo Horizonte. Assim que se encontraram foram a um restaurante e como prato principal comeram vagem com limão. As três da tarde foram ao zoológico e ficaram encantados com o que viram: leão, pássaros e jabuti. Na saída do zoológico ele colocou uma margarida amarela em seus cabelos. Ela agradeceu com um beijo ardente. O final deste passeio, tire suas próprias conclusões...
(Cursistas: Sandra José, Dorinalva Oliveira, Katiane Martins, Letícia Pospiecha, Maria de Jesus Almeida, Maria Aparecida do Carmo, Rosélia Sousa, Terezinha Guedes)

UM PASSEIO PELA FLORESTA

Estava na floresta passeando quando vi um leão dormindo e logo depois surgiu um pássaro carregando uma vagem no seu bico, e pousou no canteiro de margaridas amarelas, sem perceber a presença do leão que ali estava. Em seguida Geilma e Rodrigo Santoro chegaram a Belo Horizonte para um pequinique. Só que a cesta que prepararam só tinha três limões, como eram muito azedo, jogaram fora e o jabuti os comeu. Então eles resolveram com isso aproveitar o passeio e jogar dama e se divertir.
(Cursistas: Vilma Alves, Viviane Junqueira, Nizélia Holanda, Lucilene Guida)

VIAGEM A BELO HORIZONTE

Um belo dia, fui ver um leão no zoológico, vi um pássaro tão bonito comendo vagem perto de uma linda margarida. Ele tinha um tom amarelo nas suas asas. Geilma me chamou para irmos logo porque teríamos uma viagem a Belo Horizonte à noite. Eu passava muito mal quando viajava, por isso sempre andava com um limão para cheirar. Chegando lá encontrei Rodrigo Santoro jogando dama e comendo jabuti assado, então convidou nós duas para jogar. Sentamos os três e jogamos até cansar. Foi ótimo!
(Cursistas: Claudia Xerente, Maria Sousa Pereira, Maria Sônia Lima, Maria das Graças Milhomem)

O PASSEIO

Em um passeio pelo zoológico de Goiânia, pude conhecer de perto um enorme leão. Naquele momento sobrevoava por nós alguns pássaros. Também conheci um rapaz que trazia algumas vagens para alimentar os animais e umas margaridas para colocar no aquário do zoológico. Eu, a Geilma e o Guilherme ficamos amarelos com tanta beleza; sonhávamos estar em Belo Horizonte chupando limão, jogando dama e apreciando um belo jabuti. Após sairmos do zoológico, nós três assistimos a uma reportagem sobre o ator Rodrigo Santoro.
(Cursista: Antônio Roberto Silva Sousa)

Estudo e Socialização das Unidades do Fascículo 5 realizado pelos cursistas

Apresentação do Fascículo 5 realizada pelo Tutor

No encontro presencial do dia 23/03/2009 foi destinado ao estudo do Fascículo 5: "O lúdico na sala de aula: projetos e jogos". Este fascículo em especial tem como objetivos centrais:

• Refletir sobre o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização;
• Refletir sobre a importância de aliar o ensino do sistema alfabético a práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professoras e professores de escolas púbicas;
• Planejar atividades voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do Ensino Fundamental.

O estudo deste fascículo irá auxiliar muito os professores, pois no cotidiano escolar, todo docente procura diversificar suas aulas para tornar o ensino mais atraente aos alunos e uma alternativa viável é o de aliar o prazer e o divertimento à aprendizagem;

Socialização de Histórias Infantis realizado pelos cursistas

Neste encontro presencial, os cursistas socializaram algumas histórias infantis destacando em suas apresentações que atividades de leitura e produção de texto poderiam ser realizadas tendo como foco o letramento. Os livros comentados pelos cursistas foram: Asa de Papel (Marcelo Xavier) e Ida e Volta (Juarez Machado) - Cursistas da Escola Municipal Sossego da Mamãe; As Formas (Germán Montalvo) - Cursistas da Escola Municipal Integrada Leôncio de Sousa Miranda; Flicts (Ziraldo) - Cursistas da Escola Municipal JK e Quer Brincar de Pique-Esconde (Isabella e Angiolina) - Cursistas da Escola Municipal Luís de Camões.

Apresentação do livro "Felpo Filva" da autora Eva Furnari

Esta é a história do Felpo, um coelho poeta um pouco neurótico. Um dia, ele recebeu a carta de uma fã que discordava dos seus poemas, a Charlô. Ele ficou muito indignado e isso deu início a uma troca de correspondências entre eles. O livro conta essa história de maneira divertida, usando os mais variados tipos de texto, como poema, fábula, carta, manual, receita e até autobiografia, permitindo, assim que o leitor entre em contato com as diversas funções da escrita.

Ser Professor...

Ser professor é...

Ser professor é professar a fé e a certeza deque tudo terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz pelo que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou...

Ser professor é consumir horas e horas pensando em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias, a cada dia é única e original...

Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e, diante da reação da turma, transformar o cansaço numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender...

Ser professor é importar-se com o outro numa dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que necessita de atenção, amor e cuidado.

Ser professor é ter a capacidade de "sair de cena, sem sair do espetáculo". Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno caminhe com seus próprios pés...

(Retirado do Blog: http://jocelmoaires.blogspot.com/, do formador Jocelmo Aires)

Trabalho com Diversidade de Textos

A criação de um ambiente de leitura na sala de aula e a utilização deste contribui significamente na formação de leitores. Na sistematização do Fascículo 4, os cursista tiveram oportunidade de realizarem uma leitura visual e sensorial do material preparado pelo Tutor Adriano Miranda. Neste encontro, foi montado na sala um ambiente repleto de materiais para ser trabalhado e que não pode faltar na sala de aula para formação de leitores. Neste encontro foi apresentado aos cursistas que:

1. Para promover e orientar a leitura, é preciso que o professor seja um leitor, vivencie práticas de leitura e dar “fala” ao que lê;
2. O gosto pela leitura é despertado pelo entusiasmo do adulto que incentiva a criança a aproximar-se dos livros;
3. Para formar leitores não existe receita a seguir: cada professor (a), de acordo com sua história de leitura e a necessidade de seus alunos, tem condições de avaliar o melhor caminho a ser trabalhado.
4. A leitura deve ser: estimulante, reflexiva, diversificada e crítica (inferências!)

As Estudiosas!!!

O grupo de estudo constitui o momento presencial de sistematização do processo de formação: o professor como sujeito de sua formação, a formação como sinônimo de desenvolvimento profissional e a reflexão sobre o trabalho docente como postura viabilizadora dessa formação que permite desenvolvimento profissional - adquirirão sentido através do trabalho conjunto. Na foto, as cursistas da Escola Municipal Luís de Camões estão lendo e refletindo sobre a Unidade II e III do Fascículo 4. Assim, fica uma reflexão constante nas palavras de Madalena Freire: "Grupo é grupo... a cada encontro: imprevisível; a cada elemento novo: surpresas..."

Socialização realizada pelos Cursistas da Escola Municipal Sossego da Mamãe

A organização da Sala de Leitura ou da Biblioteca Escolar contribui de forma significativa na formação de leitores. Por isso, no ambiente de leitura na escola os alunos devem ter livre acesso aos livros de todas as formas, tamanhos e cores. O ambiente deve ser acolhedor, onde todos queiram estar. Esses são ingredientes essenciais para a organização inicial da Bibioteca Escolar e/ou da Sala de Leitura. Na foto, as cursistas da Escola Municipal Sossego da Mamãe, Marilene Campos (E) e Maria Lúcia (D), apresentaram aos demais cursistas como é organizado e catalogado os livros da Sala de Leitura da escola.

Sugestão para o trabalho nas Salas de Leitura

No encontro do dia 16/03, os cursistas do Pró-Letramento de Alfabetização e Linguagem tiveram a oportunidade de juntamente com o Tutor Adriano Miranda refletir sobre a utilização da Biblioteca Escolar e/ou da Sala de Leitura das escolas na formação de leitores. Numa escola sem biblioteca, a sala de aula pode e deve se tornar um espaço para serem colocados e expostos os livros e outros materiais de leitura. Uma idéia que o Fascículo 4 aponta é a de se formar um acervo da classe por meio de doações da comunidade, campanhas ou gincanas. Além dos livros, podem ser utilizados outros suportes de textos, como jornais, revistas, gibis, materiais de propagandas e até mesmo livros compostos pelos próprios alunos. Na foto, o tutor realizou e demonstrou aos cursistas como e quais os materiais escritos podem ser ofertados aos alunos nas salas de leitura ou "Cantinho de Leitura" na sala de aula.

Socialização das Idéias do texto "Ditado e Cópia"

O encontro do dia 09/03 foi dedicado a apresentação das idéias centrais do texto “Ditado e Cópia”, de Luiz Carlos Cagliari. Para dinamizar este encontro, o tutor Adriano Miranda realizou uma dinâmica de interação utilizando a música “Legal, legal, legal”, onde os professores cursistas tiveram a oportunidade de interagirem um com o outro. Logo após, cada grupo expôs os pontos relevantes do texto já citado. Os cursistas tiveram a oportunidade de refletirem sobre a utilização do ditado e da cópia no dia-a-dia da sala de aula, ditado e ortografia, ditado e avaliação, as conseqüências do ditado para a alfabetização e a utilização da cópia no contexto escolar. Além do estudo deste texto, os cursistas tiveram o contato com o Fascículo 4 “Organização e Uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura”. O objetivo central deste fascículo é o de refletir sobre a importância da biblioteca escolar ou da sala de leitura, apontando elementos relacionados à sua organização e possibilidades de uso; Analisar diferentes modalidades de leitura e a fundamental mediação do(a) professor(a) ao longo desse processo; Discutir a relevância do Dicionário como aliado no dia-a-dia da sala de aula.

Apresentação do Livro "O Carteiro Chegou"

O Gênero de textos são as diferentes "espécies" de textos escritos ou falados, que circulam na sociedade, reconhecidos com facilidade pelas pessoas. São exemplos de gêneros de textos: bilhete, romance, poema, sermão, conversa de telefone, contrato de aluguel, notícia de jornal, piada, reportagem, letra de música, regulamento, entre outros. O trabalho com diversos gêneros em sala de aula é indispensável para o desenvolvimento da criança e para que ela seja ao mesmo tempo alfabetizada e letrada. O livro "O Carteiro Chegou", de Janet e Allan Ahlberg (Editora Companhia das Letrinhas) traz um grande diferencial, pois trabalha o gênero carta de uma maneira lúdica e divertida, o que prende a atenção das crianças. Essa foi uma sugestão apresentada pelo tutor para o trabalho com gêneros nas salas de leitura.

Sugestões de Produção de Texto e Ditado

O encontro do dia 09/03 foi dedicado a apresentação e socialização das idéias principais do texto de Luís Carlos Cagliari, "Ditado e Cópia", extraído do livro Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. Os cursistas da Escola Municipal JK ficaram responsáveis pela apresentação de sugestões para o trabalho com ditado em sala de aula. Algumas das sugestões apresentadas pelo grupo foram:

• Ditado dirigido: O professor escreve no quadro palavras ditadas pelas crianças. Depois, lê uma dessas palavras. As crianças devem achá-la no quadro e copiá-la no caderno.
• Ditado visual (ditado mudo): Material necessário: Desenhos ou gravuras com o nome escrito atrás. O professor mostra o desenho ou a gravura de animais, frutas, objetos, etc. As crianças escrevem o nome do desenho mostrado. Depois, o professor vira a ficha com a palavra e as crianças fazem comparação. (Cuidado a utilizar figuras ambíguas);
• Ditado de Memória: O professor escreve no quadro ou mostra uma ficha com a palavra, pedindo para as crianças lerem. Dá um tempo para as crianças memorizarem. Em seguida, apaga a palavra do quadro ou esconde a ficha. As crianças escrevem a palavra no caderno. Depois comparam a ficha.
• Jogo do Ditado: Quem vier ao quadro e escrever rápido e certo ganha uma prenda (a critério do professor). Ditado funciona através de comandos. Exemplo: "Estou pensando numa palavra que é o nome de um animal que voa e tem quatro sílabas (passarinho); Estou pensando numa palavra que é o nome de uma nimal que nada e tem duas sílabas (pato); Estou pensando em um animal, que voa, alimenta-se de carnes em decomposição e tem três sílabas (urubu), etc...
• Escrita Espontânea: O professor organiza as listas de palavras que os alunos deverão escrever. Ex: Faça uma lista de: utensílios de cozinha, legumes, verduras, compras para supermercado, nomes de animais domésticos, histórias lidas, marca de carros, etc. Faça uma lista de coisas que existem na sala que são: Ex: pretas, brancas, azuis, vermelhas, etc. Faça lista de coisa que existem na sua casa que são: macias, duras, lisas, ásperas, etc.

Após a apresentação das sugestões, a cursista Viviane Junqueira, da Escola Municipal JK entregou a cada representante das Escolas Municipais a lista com outras sugestões de brincadeiras e jogos utilizando o ditado.

Participação do Tutor no II Seminário do MIEIB na Região Norte

Nos dias 26 e 27 de fevereiro, o tutor Adriano Miranda marcou presença no II Seminário do MIEIB - Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil - na Região Norte, sediado em Macapá/AP. Nesta ocasião, estavam presentes os Fóruns de Educação Infantil dos Estados do Acre, Amazonas, Pará, Rondônia e Tocantins. O tema em discussão desse encontro foi "A Educação Infantil na Amazônia". Neste encontro, o tutor Adriano Miranda estava representando o FEITO - Fórum Permanente de Educação Infantil do Tocantins, do qual faz parte do Comitê Gestor e é Coordenador da Comissão Regional Central. O Fórum Permanente de Educação Infantil é um espaço de discussão e atuação, suprapartidário, articulado e composto por diversas instituições, órgãos e entidades comprometidas com a expansão e a melhoria da Educação Infantil, não se restringindo apenas a um "encontro". A finalidade deste movimento é o de defender, coletivamente, a efetivação dos direitos fundamentais das crianças na faixa etária de atendimento de 0 a 6 anos, assegurados por lei, e a compreensão desta etapa da Educação Básica enquanto política pública intersetorial, interdisciplinar, multidimensional e em permanente evolução. Quem marcou também sua presença no encontro foi o Professor Danilo de Melo, Secretário de Educação de Palmas-TO e Presidente da UNDIME-TO que abordou o tema "Políticas de Financiamento na Educação Infantil".