Apresentação do Livro "A fada que tinha idéias"

Premiação aos cursistas

Premiação Especial: após a gincana "Quiz do Pró-letramento", os cursistas participaram de um sorteio: dentro de cada balão das equipes (azul e branca) havia um papel - 4 com a frase "parabéns, você ganhou um brinde"; e nos demais balões a frase "parabéns, pela participação no curso". As cursistas sortudas que ganharam os brindes foram: (da esquerda para a direita) - Viviane Junqueira, Crisalba Guimarães, Sandreane Rodrigues e Dema José. O último da foto sou eu... Adriano!!!

Apoio Tecnológico

No último encontro, assim como nos demais, recebi a ajuda da cursista Viviane Junqueira nos multimeios. Obrigado por sua contribuição durante o curso Viviane! Irei sentir saudades de você e de todos da turma!!! Sucesso Sempre!!!!

Animação geral no "Quiz do Pró-Letramento"

O encontro de encerramento do Pró-letramento na área de Alfabetizãção e Linguagem no muicípio de Guaraí foi marcado pelo "Quiz do Pró-letramento". Neste quiz, a turma foi dividida em duas grandes equipes: Azul e Branca, e fizeram uma disputa acirrada sobre quem respondia corretamente as perguntas e marcava mais pontos. Este quiz foi uma sugestão recebida por mim pelo Tutor Jocelmo Aires, tutor do Pró-letramento do município de Santa Luzia do Paruá, no Maranhão. Obrigado amigo Jocelmo, pelas sugestões!!! - Todos ganharam no jogo, pois as equipes empataram.

Tutor Apresentando o Vídeo de Sistematização do Fascículo 7: "Modos de falar, modos de escrever"

Leitura e Análise do Gibi do Chico Bento: "O Orador da Turma"

Dinâmica de Interação: "Abraço Amigo"

Estudo e Socialização do Fascículo 7: "Modos de Falar, Modos de Escrever"

Análise dos LDA e LDLP da Rede Municipal de Ensino

Neste encontro os cursistas realizaram a análise reflexiva dos LDA (Livro Didático de Alfabetização) e os LDLP (Livro Didático de Língua Portuguesa) com os demais.

Algumas das questões apontadas pelo tutor para análise dos grupos foi:

1) Que gêneros textuais são contemplados no livro didático de Língua Portuguesa utilizado por você? Esses gêneros são autênticos?
2) Em sua avaliação, os gêneros textuais da esfera literária estão adequadamente representados na coleção didática adotada no livro didático?
3) Que tipos de atividades são propostas no encaminhamento do estudo do texto no livro didático? Que atividades você considera como relevante que está(ão) ausente(s)?

Na foto acima, cursistas da Escola Municipal JK socializando os questionamentos de análise do LDLP do 4º Ano do Ensino Fundamental (3ª Série).

Introdução ao Fascículo 7: "Modos de Falar, Modos de Escrever"

No estudo com o Fascículo 7: "Modos de Falar, Modos de Escrever", os cursistas terão a oportunidade de refletir sobre as variantes linguisticas existentes no Brasil, e a necessidade de se combater o preconceíto linguistico em sala de aula. O principal objetivo deste fascículo é discutir modos de falar e modos de escrever, e comentar como se dá a integração entre essas duas modalidades discursivas

Na apresentação do fascículo aos cursistas realizada pelo tutor, elencou-se os seguintes pontos de contribuição da Sociolinguistica de acordo com Bagno (2007):

1.Toda língua humana é heterogênea;
2.A heterogeneidade linguística está vinculada à heterogeneidade social;
3.Os elementos que determinam a variação podem ser de ordem linguística (estrutura) ou extralinguística (social) ou uma combinação das duas;
4.Não existe falante de estilo único: todo falante dispõe de uma gama variedade de estilos mais ou menos monitorados;
5.Uma variante linguística é o modo de falar a língua característico de determinado grupo social ou de determinada região geográfica;
6.Variantes linguísticas são maneiras diferentes de dizer a mesma coisa.

Resgate de memória das cartilhas: De "Caminho Suave" a "Porta Aberta"

Neste encontro, de sistematização do fascículo 6, os cursistas tiveram a oportunidade de analisar os aspectos relevantes das cartilhas e dos livros didáticos de língua portuguesa. Os principais pontos discutidos foram:

•As cartilhas ocupam papel central nas salas de alfabetização;
•Tem sido a base exclusiva ao definir e regular todos os passos da prática de ensino da leitura e da escrita;
•Crítica: não são todas as cartilhas que explora o uso e as funções sociais da escrita (práticas de letramento);
•As cartilhas trazem “pseudostextos” para alfabetizar os textos cartilhados se caracterizam, portanto, de um amontoado de frases que, juntas não correspondem a um texto, uma vez que não possuem uma unidade de sentido (texto significativo);

•Exercícios possuem em sua natureza mecânica e repetitiva, que possibilitava o aluno a realizá-las sem necessariamente “escrever” (cópias mecânicas ou complete...);
•A teoria de aprendizagem que está por trás dos métodos tradicionais pressupõem que o aluno aprende de forma passiva, recebendo prontas as informações que o livro ou seu professor lhe dá sobre letras/fonemas/sílabas e memorizando-as pela repetição;
•As tarefas nunca levam o aluno a refletir sobre as palavras, nunca estimula o aluno a analisar suas propriedades (quantidade, variedade de letras, relação entre partes escritas e partes pronunciadas, etc.)

Mas, as cartilhas evoluíram, e irão continuar a inovar:
Algumas trazem textos representativos de gêneros variados, como bilhete, instrução de jogo, contos de fadas, reportagem, receita, verbete de enciclopédia, trava-língua, cartaz publicitário, notícia de jornal, etc.

Tutor realizando a Explanação do Fascículo 6

Resgate de Memória dos Livros Didáticos de Alfabetização e dos Livros Didáticos de Língua Portuguesa

Relembrando o processo de alfabetização... Neste encontro, os cursistas tiveram a oportunidade de manusear novamente algumas das cartilhas e livros didáticos de Língua Portuguesa que marcaram suas vidas durante seus estudos. Dentre estas, destacaram-se:

• "Cartilha Sodré", de Benedicta Stharl Sodré (1963);
• "No Reino da Alegria", de Doracy de Paula Falleiros de Almeida (19??);
• "Caminho Suave", de Branca Alves de Lima (1986);
• "A Mágica do Aprender", de Yolanda Marques (1986).

Na fotos, as cursistas Maria Aparecida do Carmo (acima) e Mércia Sobrinho (abaixo) relembraram alguns destes livros que marcaram seu processo de leitura/escrita e de alfabetização.

Jogo: "Corrida das Palavras"

O objetivo principal deste jogo para alfabetização é o de levar o aluno a refletir sobre a relação grafema-fonema, estimular o uso de pistas (valor sonoro de letras e sua posição na palavra ao ler). Este jogo foi apresentado aos cursistas como sugestão de trabalho nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Mais detalhes sobre as regras e como jogar, encontra-se no Fascículo 5: "O lúdico na sala de aula: projetos e jogos" do Pró-letramento.

"Jogo das Palavras"

Material: Uma sacola, caixinha ou envelope contendo fichas com as letras do alfabeto.
Como jogar: Dividir a turma em duas equipes. Cada participante na sua vez sorteia uma letra na “Sacola de letras”. (A letra sorteada do alfabeto é que mostrará com a palavra deverá começar). Na “Sacola das Tarefas” poderão ser pedida as seguintes tarefas (Sugestão):
· Palavra no singular;
· Palavra no plural;
· Palavra com ch;
· Palavra com nh;
· Palavra com rr;
· Palavra com ss;
· Palavra com m antes de p;
· Palavra com ditongo;
· Palavra com hiato;
· Palavra monossílaba;
· Palavra dissílaba;
· Palavra trissílaba;
· Palavra polissílaba;
· Palavra oxítona;
· Palavra paroxítona;
· Palavra proparoxítona;
· Nome de pessoa;
· Nome de animal;
· Nome de flor;
· Nome de planta;
· Nome de frutas;
· Nome de alimento;
· Nome de cidade;
· Nome de país.

OBS: A cada jogada as fichas deverão voltar para as suas respectivas sacolas.

Jogo de Atenção: "O Passeio pelo Jardim Zoológico"

Dinâmica de Grupo "Andar devagarinho"

Dinâmica de Grupo: "O Garotinho Chamado Amor"

A utilização desta dinâmica é uma excelente oportunidade para haver uma interação entre os cursistas. Esta dinâmica "O garotinho chamado Amor" foi adaptada pela Prof. Raimunda Portilho e foi realiza com os cursistas. Esta dinâmica funciona através de comandos pré-definidos. Abaixo, você encontra a leitura da história, e dos gestos a serem feitos com as palavras-chaves.

O GAROTINHO CHAMADO AMOR (ADAPTADO)

Era uma vez um garotinho chamado AMOR. Ele sonhava sempre com u mundo diferente: cheio de ÉTICA.
Um certo dia, AMOR teve um sonho revelador que a vida e o seu mundo só teriam sentido, quando todos colocassem em prática a SOLIDARIEDADE e a PAZ. Ao acordar, AMOR partiu em busca de construir sua utopia.
Chegando ao colégio onde estudava, encontrou seus amigos com um sorriso nos lábios e cheios de PAZ. Neste instante, AMOR começou a perceber que o sorriso dos seus amigos transmitia a PAZ e que a SOLIDARIEDADE e a ÉTICA existem no interior de cada um de nós, basta saber resgatá-la e compartilhá-las com todos. Neste momento, um amigo perguntou:
- AMOR, você encontrou o mundo cheio de ÉTICA que procurava?
- Sim encontrei! Ele existe na nossa essência humana, basta sabermos nos colocar no lugar do outro e assim o AMOR e a PAZ, a ÉTICA, a SOLIDARIEDADE, neste mundo brotarão.
E assim, com muita PAZ desejamos que todos vocês sejam BEM-VINDOS!

COMANDOS:

AMOR = Abraços
SOLIDARIEDADE = Beijo na Testa
ÉTICA = Aperto de mão
PAZ = Encostar a cabeça no ombro
BEM-VINDOS = Bater Palmas

Produção de Texto "Maluca"

O encontro do dia 30/03 foi marcado pela dinâmica “Produção de texto Maluca”. Sugestão apresentada pelo Tutor Adriano Miranda, para o trabalho com produção de texto. Abaixo, você encontra esta brincadeira passo a passo e a produção dos cursistas de Alfabetização e Linguagem.


PRODUÇÃO DE TEXTO “MALUCA”

REGRAS:

Dividir a turma em grupo (de no máximo 5 componentes)
Solicitar a cada grupo que escreve, no quadro ou em um cartaz os comandos que o professor irá ditar;
Depois do ditado ter sido concluído, os alunos deverão montar uma produção de texto com as palavras que foram escritas.
Vence quem apresentar o texto primeiro.

PALAVRAS A SEREM DITADAS PELO PROFESSOR: (Sugestão)

a) Nome de animal que comece com a letra L;
b) Nome de uma coisa da natureza que começa com a letra P;
c) Nome de alimento com a letra V;
d) Nome de flor com a letra M;
e) Nome de cor com a letra A;
f) Nome de pessoa com a letra G;
g) Nome de cidade com a letra B;
h) Nome de fruta que comece com a letra L;
i) Nome de artista com a letra R;
j) Nome de coisas feitas de madeira com a letra D;
k) Nome de animal com a letra J;
l) Nome de número com a letra T.

Após a socialização das palavras, os alunos deverão escrever uma produção de texto com as palavras escritas.

As palavras sugeridas pelos cursistas foram: leão, pássaro, vagem, margarida, amarelo, Geilma, Belo Horizonte, limão, Rodrigo Santoro, dama, jabuti e três.

Confira abaixo, a produção dos cursistas!!!


PRODUÇÃO ESCRITA DOS CURSISTAS:

A VIAGEM

Rodrigo Santoro foi a feira na cidade de Belo Horizonte e comprou vagem, limão e três margaridas amarelas. Ao término das compras, resolveu ir ao zoológico, pois queria ver pássaros, leão e jabuti. Para não ir sozinho, convidou a dama Geilma para lhe fazer companhia. Ela aceitou e eles passaram momentos agradáveis no zoológico.
(Cursistas: Aldenice Leandro, Cleonilde Pinto, Mércia Sobrinho, Antônio Roberto, Maria Lúcia, Delma José)

O PASSEIO

Certo dia, Geilma e Rodrigo Santoro foram ao zoológico de Belo Horizonte, viram um pássaro amarelo cantando lindamente para uma dama, enquanto ela e seu amigo tomavam refresco de limão. Passaram na janela do leão e ficaram encantados com tamanha beleza e três jaulas depois estava o jabuti comendo vagem. E após passearem e observarem todos os animais, sentiram-se cansados e resolveram ir embora, mas Geilma avistou um canteiro de margaridas e aproveitou para tirar muitas fotos.
(Cursistas: Iolanda Bastos, Mauricéia Chaves, Crisalba Guimarães e Aênia Aparecida)

PASSEIO A BELO HORIZONTE

Geilma se vestiu como uma dama para se encontrar com Rodrigo Santoro em Belo Horizonte. Assim que se encontraram foram a um restaurante e como prato principal comeram vagem com limão. As três da tarde foram ao zoológico e ficaram encantados com o que viram: leão, pássaros e jabuti. Na saída do zoológico ele colocou uma margarida amarela em seus cabelos. Ela agradeceu com um beijo ardente. O final deste passeio, tire suas próprias conclusões...
(Cursistas: Sandra José, Dorinalva Oliveira, Katiane Martins, Letícia Pospiecha, Maria de Jesus Almeida, Maria Aparecida do Carmo, Rosélia Sousa, Terezinha Guedes)

UM PASSEIO PELA FLORESTA

Estava na floresta passeando quando vi um leão dormindo e logo depois surgiu um pássaro carregando uma vagem no seu bico, e pousou no canteiro de margaridas amarelas, sem perceber a presença do leão que ali estava. Em seguida Geilma e Rodrigo Santoro chegaram a Belo Horizonte para um pequinique. Só que a cesta que prepararam só tinha três limões, como eram muito azedo, jogaram fora e o jabuti os comeu. Então eles resolveram com isso aproveitar o passeio e jogar dama e se divertir.
(Cursistas: Vilma Alves, Viviane Junqueira, Nizélia Holanda, Lucilene Guida)

VIAGEM A BELO HORIZONTE

Um belo dia, fui ver um leão no zoológico, vi um pássaro tão bonito comendo vagem perto de uma linda margarida. Ele tinha um tom amarelo nas suas asas. Geilma me chamou para irmos logo porque teríamos uma viagem a Belo Horizonte à noite. Eu passava muito mal quando viajava, por isso sempre andava com um limão para cheirar. Chegando lá encontrei Rodrigo Santoro jogando dama e comendo jabuti assado, então convidou nós duas para jogar. Sentamos os três e jogamos até cansar. Foi ótimo!
(Cursistas: Claudia Xerente, Maria Sousa Pereira, Maria Sônia Lima, Maria das Graças Milhomem)

O PASSEIO

Em um passeio pelo zoológico de Goiânia, pude conhecer de perto um enorme leão. Naquele momento sobrevoava por nós alguns pássaros. Também conheci um rapaz que trazia algumas vagens para alimentar os animais e umas margaridas para colocar no aquário do zoológico. Eu, a Geilma e o Guilherme ficamos amarelos com tanta beleza; sonhávamos estar em Belo Horizonte chupando limão, jogando dama e apreciando um belo jabuti. Após sairmos do zoológico, nós três assistimos a uma reportagem sobre o ator Rodrigo Santoro.
(Cursista: Antônio Roberto Silva Sousa)

Estudo e Socialização das Unidades do Fascículo 5 realizado pelos cursistas

Apresentação do Fascículo 5 realizada pelo Tutor

No encontro presencial do dia 23/03/2009 foi destinado ao estudo do Fascículo 5: "O lúdico na sala de aula: projetos e jogos". Este fascículo em especial tem como objetivos centrais:

• Refletir sobre o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização;
• Refletir sobre a importância de aliar o ensino do sistema alfabético a práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professoras e professores de escolas púbicas;
• Planejar atividades voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do Ensino Fundamental.

O estudo deste fascículo irá auxiliar muito os professores, pois no cotidiano escolar, todo docente procura diversificar suas aulas para tornar o ensino mais atraente aos alunos e uma alternativa viável é o de aliar o prazer e o divertimento à aprendizagem;

Socialização de Histórias Infantis realizado pelos cursistas

Neste encontro presencial, os cursistas socializaram algumas histórias infantis destacando em suas apresentações que atividades de leitura e produção de texto poderiam ser realizadas tendo como foco o letramento. Os livros comentados pelos cursistas foram: Asa de Papel (Marcelo Xavier) e Ida e Volta (Juarez Machado) - Cursistas da Escola Municipal Sossego da Mamãe; As Formas (Germán Montalvo) - Cursistas da Escola Municipal Integrada Leôncio de Sousa Miranda; Flicts (Ziraldo) - Cursistas da Escola Municipal JK e Quer Brincar de Pique-Esconde (Isabella e Angiolina) - Cursistas da Escola Municipal Luís de Camões.

Apresentação do livro "Felpo Filva" da autora Eva Furnari

Esta é a história do Felpo, um coelho poeta um pouco neurótico. Um dia, ele recebeu a carta de uma fã que discordava dos seus poemas, a Charlô. Ele ficou muito indignado e isso deu início a uma troca de correspondências entre eles. O livro conta essa história de maneira divertida, usando os mais variados tipos de texto, como poema, fábula, carta, manual, receita e até autobiografia, permitindo, assim que o leitor entre em contato com as diversas funções da escrita.